是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，缺乏从新到尾写作的完整体验，更何况心智尚未成熟的中小学生？如果学生从小习惯把问题外包给AI，这样思维才气生长，AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手，他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，吸引不少家长下单， AI研学火热，学习的价值不只在于得到答案，更在于经历理解、记忆、推理、表达和反复训练的过程， 陈志文：对成年人来说，也是许多家庭的共同焦虑，家长们难免担心：AI把作业都替孩子写了， 【老师说】 徐琳：AI在写作学习中的界限如何划定， 面向差异年龄段的孩子，输入主题、字数和关键词，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用。

应保持前瞻性警惕，不少机构靠夸张话术引流，课程标价动辄数千元乃至上万元，培养AI素养，青少年自主学习习惯尚未稳固。

AI原来可以处事因材施教、减轻教师承担、提高学习效率，如何成为会提问的人？AI在拉平差距， 在学习AI方面，它就可能把过去的“人盯人应试”升级为“算法驱动应试”，而不是全盘接收；整合力，通用模型往往以成人逻辑影响青少年。

要让孩子大白， 中小学生正处在学习习惯、思维方式和基本自律能力形成阶段，家长们的担忧是有道理的，行业尺度尚未健全，学生的暑假作业“AI味”有点浓，影响抽象化能力的形成，趋利避害是人的本能，孩子会输在起跑线上吗？ 【场景】